První pomůckou pro nás může být nutnost eliminace kritických míst, které přímo označuje Česká školní inspekce:

-        V Plánu hlavních úkolu ČŠI pro rok 2008/9 najdeme: „ Zjistit a analyzovat informace o naplňování RVP ve vzdělávacích oblastech Jazyk a jazyková komunikace, Informační a komunikační technologie…“.

-        V Kritériích hodnocení včetně Komentářů (viz také http://www.csicr.cz/show.aspx?id=171&Lang=1&Theme=5&Section=4&Rubric=8), tedy mmj. „…Škola/školské zařízení má odpovídající množství materiálních a finančních zdrojů pro realizaci ŠVP“. A v této souvislosti si také uvědomíme jednu z metodologických kompetencí – používání informačních a komunikačních technologií.).

Druhou pomůckou jsou podmínky, které musíme splnit jako poskytovatel informací vůči státní správě, zřizovateli a v neposlední řadě vůči rodičům a žákům. Znamená to spravovat data o škole, žácích a pracovnících tak, aby bylo možné jednoduchým způsobem získat potřebné výstupy a předat je elektronicky dál.

Třetí pomůcka je vlastní strategie rozvoje školy promítnutá do ŠVP, plánu DVPP a usměrňovaná autoevaluací školy.

Když bychom tedy shrnuli, jak ICT ve škole prolíná všemi procesy, nalezneme:

-           ICT pro administrativní činnosti

o   zejména počítače v kabinetech a kancelářích školy

o   přístup na internet, k tiskárnám a scannerům  

o   sdílená datová úložiště školy, ve kterých můžeme např. sdílet pedagogickou dokumentaci, směrnice a další závazné dokumenty školy, harmonogramy činností, inventární seznamy majetku, stavební dokumentaci atd.

o   docházkový systém s evidencí

o   informační systém školy (ať už na webu, na projekční ploše ve škole)

o   televizní resp. rozhlasové vysílání školy

o   služby telefonní ústředny a mnoho dalších

-           ICT pro podporu výuky

o   jednotlivé počítače s přístupem na internet, k tiskárnám a scannerům

o   server s výukovým software, s výukovými objekty a e-learningem

o   dataprojektory, velkoplošná zobrazovací zařízení, vizualizéry

o    interaktivní tabule

o   hlasovací systémy

o   digitální kamery a fotoaparáty, videostřižna

o   zvukové studio

o   jazykové laboratoře

o   digitální měřící soupravy a další

-           ICT pro vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie, resp. Informatika a Informační a komunikační technologie

o   dobře dimenzovaná počítačová učebna (vzhledem k potřebě dělení třídy zřejmě více učeben)

o   dataprojektor popř. sw, který zobrazuje žákům obraz z učitelova počítače

o   přístup na internet, k tiskárnám a scannerům

o   server s výukovým software, výukovým objektům a e-learningu,

o   datová úložiště pro žáky

-           vzdělávání pedagogických pracovníků v používání ICT – viz budoucí článek k této tématice na portálu Moderní Učitel

Vzhledem k širokému spektru sledovaných oblastí je vhodné mít ve škole absolventa studia k výkonu specializovaných činností podle § 9 písm. a) koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií vyhlášky č. 317/2005 Sb. a pravidelně aktualizovaný ICT plán. Koordinátor nám může pomoci orientovat se v řešeních pro jednotlivé oblasti, posoudit nabídky dodavatelů ICT či DVPP v této oblasti, popř. mapovat situaci ICT z hlediska času a pomoci tak optimalizovat náklady.

Skutečnost, že informační a komunikační technologie nejsou pro školu primárním cílem vzdělávání, nýbrž jsou nástrojem jak vzdělávání efektivně poskytovat, by nás měla vést k práci s nimi vždy v širším kontextu a v týmu. Typickým způsobem využití z pohledu učitele může být projektová výuka. Ředitel školy ocení zejména komunikační nástroje a služby intranetu. V těchto případech můžeme využít i zajímavé bezplatné služby pro školy, např. Microsoft Live@edu (viz www.liveatedu.cz).

V článku byly využity informace z dokumentů publikovaných na www.csicr.cz a www.msmt.cz