Úvod
I přes mohutný rozvoj informačních technologií stále přetrvávají problémy, které komplikují širší využívání m-learningu na školách. Mezi tyto problémy patří nejen nedostatečná vybavenost škol těmito prostředky, ale i skutečnost, že na jedné straně školy zápasí se zneužíváním mobilních telefonů žáky při výuce, ale na druhé straně nabízejí jen poměrně málo možností jejich smysluplného využití.
Neméně důležité je otevřít prostor učitelům a dalším odborníkům připravujícím výukové aplikace informačních technologií pro vyjádření nápadů a témat, jak se mobilní zařízení dají uplatnit ve školní praxi v různých předmětech, při různých činnostech, ve škole i mimo ni.
Role a pozice m-learningu v současné škole
Praxe prokázala, že význam m-learningu spočívá především v podpoře a doplňku moderní výuky s důrazem na její interaktivní složku. Jeho úlohu, možnosti a účinnost lze prokázat jak pedagogickým výzkumem, tak je důležité otevřít diskusi s pedagogy z praxe. Jejich názory a zkušenosti jsou neocenitelným zdrojem informací. Výstupy přinesou nová zajímavá využití mobilních zařízení při výuce nejen technických předmětů.
Nejschůdnější cestou, jak uchopit tuto problematiku, by bylo zorganizovat tematické kurzy, v nichž by posluchači měli příležitost teoreticky i na praktických ukázkách se seznámit s možnostmi využití mobilních zařízení ve výuce. Formou workshopu by pak měli příležitost zpracovávat samostatně nebo v kolektivu daná nebo jim blízká témata a později nad nimi diskutovat a hodnotit je.
Workshopy může provádět každá škola, témata volit dle potřeby a konkrétního školního vzdělávacího programu (ŠVP). Ze zdařilých scénářů by bylo pak třeba vytvářet kooperační portfolio, jež bude zahrnovat práci skupiny učitelů a tím využívat společných kreativních nápadů. Bude se neustále rozšiřovat a inovovat, neboť skutečnost, že se objeví dokonalejší a nová mobilní zařízení, je již dnes zřejmá.
Tato týmová práce poskytne i další výhody, povede totiž k pozitivnímu klimatu ve škole, vzájemné spolupráci mezi začínajícími a zkušenějšími učiteli.
Užitečné by byly modelové scénáře aktivit učitelů s využitím m-learningu, které by obsahovaly i metodická doporučení pro učitele.
Jako ukázku lze uvést alespoň jeden z mnoha příkladů využití mobilních zařízení ve výuce.
Příklad využití mobilních zařízení ve výuce fyziky
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda - Elektromagnetické záření - Faradayova klec
|
Obor RVP ZV:
|
Fyzika
|
|
Ročník:
|
VIII. ročník ZŠ a odpovídající ročník víceletého gymnázia
|
|
Časový rámec:
|
45 minut
|
Metodický přehled
|
Téma:
|
Elektromagnetické záření - Faradayova klec
|
|
Mezioborové vztahy:
|
Informační a komunikační technologie.
Využití mobilního telefonu – příjem signálu.
Využití mobilu při Internetu a Outlooku – zasílání emailu z mobilu, možnost zjištění doby přenosu zprávy z mobilu do schránky v různých sítích, v různých časech na různé servery.
Dějepis: 19. stol. – vědecké objevy.
|
|
Klíčové kompetence:
|
Kompetence k řešení problémů:
Samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení.
Ověřuje prakticky správnost řešení problémů.
Kompetence k učení:
Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry.
Kompetence sociální a personální:
Žáci spolupracují v určité roli tak, aby jejich kooperace vedla k požadovanému výsledku.
Žáci diskutují v rámci skupiny i celé třídy.
Kompetence komunikativní:
Žáci si vzájemně naslouchají, obhajují svůj názor a vhodně argumentují.
|
|
Výukové strategie:
|
Koncepce lekce odpovídá trojfázovému modelu procesu učení E-U-R (Evokace – Uvědomění – Reflexe).
Vlastní aktivita žáků v hodině při prezentaci problému – šíření elektromagnetického záření - Faradayova klec.
Třídění a zpracovávání nových informací.
Demonstrační pokus .
Prezentace zjištěných poznatků, další využití v praxi.
|
|
Oborové výstupy:
|
Žák:
- aktivně se zapojuje do tvorby a charakteru výuky,
- pracuje s informacemi, různým způsobem je prezentuje,
- uvědomuje si, že mobil je vysílač a přijímač elektromagnetického záření,
- použije mobil jako pomůcku k demonstraci šíření záření,
- poznává schopnost různých materiálů propustit elektromagnetické záření,
- poukáže na možnost snížení intenzity signálu v komplexu železobetonových staveb,
- vysvětlí nedostupnost signálu v metru,
- nalezne další praktické použití.
|
|
Co potřebujeme:
|
Mobilní telefony, různé krabice (například dřevěná, plechová, plastová), alobal, staniol, fotoaparáty popř. kamera,
PC.
|
Metodický návod
Evokace
Prezentace na PC (učitel nebo žák). Téma: Osobnost Michaela Faradaye a jeho vědecké objevy.
Evokující slovní spojení: Faradayova klec. Co znamená toto slovní spojení, s čím souvisí, můžeme uvést nějaký příklad? Diskuse o předloženém tématu (co žáci vědí nebo co si myslí, že vědí, formulují otázky k tématu, na které budou v další fázi hledat odpovědi). Poznatky i otázky zapisujeme na tabuli, jednotlivci do poznámek v mobilu. Učitel koriguje, rozšiřuje a usměrňuje.
Poznámka: Faradayova klec je pojem známý již od 19. století. Její princip je založen na tom, že elektrický náboj je soustředěn pouze na povrchu vodiče, nikoli v jeho objemu. Tudíž uvnitř vodiče nepůsobí žádné elektromagnetické pole nebo elektrické pole.
Uvědomění si významu
Učitel uvede praktické příklady využití Faradayovy klece.
Např.: Pro účely ochrany osob nebo zařízení před škodlivým elektromagnetickým polem, rádiovými vlnami apod. Faradayovou klecí je do určité míry i automobil. Může posádku chránit před účinky blesku (náboj a tedy i proud je veden karosérií, nikoliv těly posádky).
Demonstrační pokus
Dva žáci si zatelefonují mobilním telefonem, signál se běžně bez problémů šíří učebnou. Prezentují ostatním žákům problém, kam schovat jeden ze zapnutých mobilů tak, aby nepřijal signál. Mohou reagovat na návrhy spolužáků, nebo sami uložit mobil do předem připravených krabic s víkem. Krabice mohou být dřevěné, plastové, plechové. Pak se pokusí prozvonit. Zjistí, že v uzavřené plechové krabici (např. plechovce od barvy) se signál nepřijme (Faradayova klec). Místo plechovky můžeme mobil důkladně zabalit do staniolu nebo alobalu. Tím žáci demonstrují schopnost různých materiálů propustit elektromagnetické záření. Během pokusu určení žáci mobilem nebo fotoaparátem pořizují fotografie a video záznam.
Reflexe
Poznatky shrneme a poukážeme na možnost snížení intenzity signálu v komplexu železobetonových staveb či nedostupnost signálu např. v metru apod. Žáci diskutují a uvádějí příklady ze současnosti např.: letadla, mikrovlnná trouba, výtah.
Zhodnotíme lekci, hodnocení můžeme prezentovat ústní formou či v podobě fotografie, mailu, videa, SMS nebo metodou volného psaní. Vyjadřujeme se k tomu, co jsme si dnes uvědomili a čemu porozuměli.
Tvůrčí práce (není omezená časem ani místem), zadání:
Faradayova klec nepropouští elektromagnetické vlnění dovnitř, ale je možné, že zevnitř ven jej propouští? Může to někdo vysvětlit? Odpovědi pošlete SMS zprávou na email: xy@seznam.cz.
Závěr - jaké jsou výhody a nevýhody mobilních zařízení?
Výhodou mobilních zařízení je zejména to, že mohou být používána kdekoli a kdykoli, mají menší velikost a jsou lehčí než stolní počítače a většina je i levnější. Jsou používána při studiu i v každodenním životě, když se vývojem ICT stále zvyšuje jejich výkon, kompatibilita, lepší ovladatelnost a jednotlivé funkce. Je umožněna realizace písemných i zvukových poznámek přímo v terénu, jsou využitelná k prohlížení, případně k menším úpravám dokumentů, ke čtení m-knih, e-knih, e-encyklopedií, m-encyklopedií, k dispozici jsou neustále desítky až stovky dokumentů. Lze využívat sofistikovaných aplikací, které zvládají např. matematické operace, vykreslování grafů a funkcí. Jsou moderní, zábavné a interaktivní.
Mají však i řadu nevýhod, jakou je např. malý displej, takže u kapesních počítačů a mobilních telefonů limitují schopnost zobrazit informace (lze využít bezdrátových technologií k přenosu dat na PC nebo monitor), složitější je u nich vzhledem k malým klávesnicím PDA a mobilních telefonů zadávat vstupní informace (k odstranění tohoto nedostatku můžeme použit tzv. “virtuální klávesnici” nebo externí klávesničku), mají omezenou velikost paměti a omezenou výdrž baterií, při bezdrátovém připojování k síti hrozí přenos virů apod. Taktéž se projevuje obtížnost používání multimediálních prvků (například video) v mobilních telefonech (dnes je to řešeno použitím 3G a další generace komunikačních prostředků).
Dnes již je jasné, že si m-learning hledá a určitě najde své místo ve výuce na všech typech i stupních škol. Je to stejně pravděpodobné jako skutečnost, že se v budoucnu budou stále objevovat dokonalejší a nová mobilní zařízení, se kterými bude nutno počítat i při vzdělávání.